En el marco de la educación inclusiva, las necesidades educativas especiales (NEE) abarcan una amplia diversidad de condiciones que requieren atención personalizada. Según la normativa vigente, estas necesidades incluyen alumnado con discapacidades, trastornos del desarrollo, retraso madurativo, altas capacidades intelectuales, entre otros factores que influyen en su aprendizaje y desarrollo.

Este artículo analiza cómo las aptitudes intelectuales se clasifican en el contexto de las NEE, explorando su impacto en el aprendizaje y la vida académica del alumnado. Desde los casos con capacidades por debajo de la media hasta las altas capacidades intelectuales (AACCII), entender estas diferencias es esencial para garantizar una educación equitativa y de calidad.

Clasificación de las aptitudes intelectuales

La evaluación de las aptitudes intelectuales se realiza comúnmente a través del Cociente Intelectual (CI), utilizando herramientas como:

• WISC: para alumnado entre 6 y 16 años
• WAIS: diseñado para adolescentes mayores y adultos
• WPPSI: dirigido a niñas y niños de entre 2 años y medio y 7 años

Estas escalas miden habilidades cognitivas como la comprensión verbal, el razonamiento perceptivo, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento. Según el CI, las aptitudes intelectuales pueden clasificarse en:

Capacidades por debajo de la media

Dificultades de aprendizaje por capacidad intelectual leve

• CI: 70-85
• Características: discrepancia entre habilidades cognitivas y rendimiento académico

Discapacidad intelectual leve

• CI: 50-70
• Características: limitaciones en habilidades académicas y sociales

Discapacidad intelectual moderada

• CI: 35-50
• Características: dependencia parcial en la vida diaria y apoyo educativo significativo

Discapacidad intelectual grave

• CI: 20-35
• Características: limitaciones severas con necesidad de apoyo continuo

Discapacidad intelectual severa

• CI: inferior a 20-25
• Características: dependencia total y apoyo integral en todas las áreas

Altas capacidades intelectuales (AACCII)

Las AACCII incluyen habilidades cognitivas excepcionales en comparación con la media de la población. Estas se clasifican en:

• Sobredotación intelectual: desempeño sobresaliente en múltiples áreas, con puntuaciones superiores a 75 en todas las escalas
• Talento simple: habilidades excepcionales en un área específica (CI ≥ 95 en una escala). Ejemplo: talento matemático o verbal
• Talento complejo: capacidades destacadas en varias áreas relacionadas (CI ≥ 80 en al menos tres escalas). Ejemplo: talento académico o artístico

Pruebas y áreas evaluadas en el diagnóstico de las NEE

Para detectar y clasificar las necesidades educativas especiales, las evaluaciones suelen incluir:

1. Razonamiento verbal: habilidades para resolver problemas basados en conceptos lingüísticos
2. Razonamiento lógico: capacidad de analizar y resolver problemas de forma secuencial
3. Memoria de trabajo: retención de información a corto plazo para tareas complejas
4. Velocidad de procesamiento: rapidez para realizar tareas cognitivas básicas
5. Creatividad: capacidad de generar ideas innovadoras, importante en alumnado con AACCII

Pruebas estándar más utilizadas

• WISC y WAIS: evaluación global del CI
• CREA: mide la inteligencia creativa
• RAVEN: analiza razonamiento lógico y no verbal
• K-BIT: evalúa razonamiento lógico y verbal en tiempo reducido
• TOMAL: mide memoria y procesamiento de información

Cómo transformar la evaluación en oportunidades de aprendizaje

Detectar las aptitudes intelectuales del alumnado con NEE permite personalizar las estrategias pedagógicas y garantizar una atención equitativa. En el caso de las capacidades por debajo de la media, las intervenciones suelen centrarse en fomentar habilidades adaptativas y académicas básicas.

Para el alumnado con altas capacidades, la detección temprana es clave para implementar programas de enriquecimiento que potencien su desarrollo. La legislación actual, como la LOMLOE, establece que estas estrategias deben garantizar la inclusión, equidad y calidad educativa.

Hacia una educación más inclusiva

La clasificación de las aptitudes intelectuales en el contexto de las necesidades educativas especiales es fundamental para diseñar intervenciones educativas personalizadas. Ya sea atendiendo a dificultades de aprendizaje o fomentando el potencial del alumnado con altas capacidades, este enfoque garantiza que cada persona reciba el apoyo necesario para alcanzar su máximo desarrollo.

La evaluación adecuada, realizada por profesionales capacitados, no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también contribuye al bienestar personal y social del alumnado, promoviendo una educación inclusiva y equitativa.

Amplía más información sobre el alumnado NEE

1. Cattell, R. (1987). Intelligence: its structure, growth and action. Ámsterdam: Elsevier Science Publishers B.V.
2. Gardner, H. (1997). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura Económica.
3. Sternberg, R. (1990). Más allá del cociente intelectual. Una teoría triárquica de la inteligencia humana. Bilbao: Desclée de Brouwer.
4. Florencio, R. A. (2023). LOMLOE: aspectos relevantes sobre la nueva normativa educativa. AFOE.
5. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). (2017). Informe sobre la formación docente en atención a la diversidad.